https://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&feed=atom&action=historyTecnologia dell'Educazione - Cronologia2024-03-29T11:36:23ZCronologia della pagina su questo sitoMediaWiki 1.26.0https://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=65427&oldid=prevCristina il 00:25, 12 Nov 20122012-11-12T00:25:16Z<p></p>
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<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revisione 00:25, 12 Nov 2012</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l73" >Riga 73:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 73:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<del class="diffchange diffchange-inline">Lévy </del>Pierre|Pierre Lévy]] affronta lo stesso argomento di [[De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove]] con una visione completamente diversa e propone il termine di '''ecologia cognitiva''' inserendolo all’interno del campo sociologico.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<ins class="diffchange diffchange-inline">Levy </ins>Pierre|Pierre Lévy]] affronta lo stesso argomento di [[De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove]] con una visione completamente diversa e propone il termine di '''ecologia cognitiva''' inserendolo all’interno del campo sociologico.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Secondo [[<del class="diffchange diffchange-inline">Lévy </del>Pierre|Pierre Lévy]] infatti, il pensiero ha alla base attori collettivi cui partecipano organicamente dispositivi tecnici ed istituzioni sociali, questo perché una tecnologia intellettuale deve essere analizzata come una molteplicità infinitamente aperta capace di interpretare gli usi sociali.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Secondo [[<ins class="diffchange diffchange-inline">Levy </ins>Pierre|Pierre Lévy]] infatti, il pensiero ha alla base attori collettivi cui partecipano organicamente dispositivi tecnici ed istituzioni sociali, questo perché una tecnologia intellettuale deve essere analizzata come una molteplicità infinitamente aperta capace di interpretare gli usi sociali.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’'''ipertesto-rete''' rappresenta al giorno d’oggi la metafora per eccellenza in grado di valere per tutte le sfere della realtà e l’'''ipertesto collettivo''' esterno si integra con gli '''ipertesti individuali''', ovvero con l’incessante attività di produzione di significati che il singolo chiama in causa.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’'''ipertesto-rete''' rappresenta al giorno d’oggi la metafora per eccellenza in grado di valere per tutte le sfere della realtà e l’'''ipertesto collettivo''' esterno si integra con gli '''ipertesti individuali''', ovvero con l’incessante attività di produzione di significati che il singolo chiama in causa.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’uomo appartiene a molteplici strati, ad un reticolo di reticoli che non ha inizio né fine né centro e si modifica continuamente senza cause precise.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’uomo appartiene a molteplici strati, ad un reticolo di reticoli che non ha inizio né fine né centro e si modifica continuamente senza cause precise.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gli studi sulla tecnologia cognitiva e in particolar modo gli studi di [[<del class="diffchange diffchange-inline">Lévy </del>Pierre|Pierre Lévy]], rappresentano un nuovo crocevia tra '''scienza cognitiva''', '''informatica''' e '''psicologia'''.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gli studi sulla tecnologia cognitiva e in particolar modo gli studi di [[<ins class="diffchange diffchange-inline">Levy </ins>Pierre|Pierre Lévy]], rappresentano un nuovo crocevia tra '''scienza cognitiva''', '''informatica''' e '''psicologia'''.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>All’interno di tale crocevia l’oggetto centrale riguarda  le forme possibili di integrazione, compenetrazione, cooperazione e contaminazione che scaturiscono dal rapporto costante tra mente e mezzo e che danno luogo a spazi comunitari nuovi e diversi.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>All’interno di tale crocevia l’oggetto centrale riguarda  le forme possibili di integrazione, compenetrazione, cooperazione e contaminazione che scaturiscono dal rapporto costante tra mente e mezzo e che danno luogo a spazi comunitari nuovi e diversi.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Per merito della tecnologia educativa, buona parte della nostra società, ha sviluppato una nuova consapevolezza metodologica, all’interno di spazi comunitari e all’interno delle scuole, che non può più fare a meno della mediazione di strumenti e infrastrutture tecnologiche.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Per merito della tecnologia educativa, buona parte della nostra società, ha sviluppato una nuova consapevolezza metodologica, all’interno di spazi comunitari e all’interno delle scuole, che non può più fare a meno della mediazione di strumenti e infrastrutture tecnologiche.</div></td></tr>
</table>Cristinahttps://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=31105&oldid=prevSoniafuli il 23:59, 14 Mag 20072007-05-14T23:59:13Z<p></p>
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<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revisione 23:59, 14 Mag 2007</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l6" >Riga 6:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 6:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di [[Fröebel|Fröebel]]: il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; [[Montessori Maria|Maria Montessori]]  con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; [[Freinet|Freinet]]  con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di [[Fröebel|Fröebel]]: il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; [[Montessori Maria|Maria Montessori]]  con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; [[Freinet <ins class="diffchange diffchange-inline">Celestine</ins>|<ins class="diffchange diffchange-inline">Celestine </ins>Freinet]]  con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
</table>Soniafulihttps://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=31102&oldid=prevSoniafuli il 23:36, 14 Mag 20072007-05-14T23:36:45Z<p></p>
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<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revisione 23:36, 14 Mag 2007</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l6" >Riga 6:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 6:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di [[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Fröebel|Fröebel<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]]: il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; [[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Montessori Maria|Maria Montessori<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]]  con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; [[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Freinet|Freinet<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]]  con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di [[Fröebel|Fröebel]]: il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; [[Montessori Maria|Maria Montessori]]  con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; [[Freinet|Freinet]]  con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l15" >Riga 15:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 15:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Una prima grande opera di tecnologia dell’educazione può essere già individuata durante l’Umanesimo, nella '''Didactica Magna  di [[Comenio|Comenio<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]] , saggio in cui il pedagogista afferma che l’arte d’insegnare non esige altro che una disposizione tecnicamente ben fatta del tempo, delle cose e del metodo.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Una prima grande opera di tecnologia dell’educazione può essere già individuata durante l’Umanesimo, nella '''Didactica Magna<ins class="diffchange diffchange-inline">''' </ins> di [[Comenio|Comenio]] , saggio in cui il pedagogista afferma che l’arte d’insegnare non esige altro che una disposizione tecnicamente ben fatta del tempo, delle cose e del metodo.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Comenio ricerca i principi che consentono di fornire un fondamento rigoroso all’istruzione e trova un modello teorico nel modo di funzionare della stampa e dell’orologio: “La carta sono gli alunni, la cui mente viene impressa con i caratteri delle scienze. I caratteri tipografici sono i libri scolastici e tutti gli altri strumenti didattici […] L’inchiostro è la viva voce dell’insegnante […]. Il torchio è la disciplina scolastica”.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Comenio ricerca i principi che consentono di fornire un fondamento rigoroso all’istruzione e trova un modello teorico nel modo di funzionare della stampa e dell’orologio: “La carta sono gli alunni, la cui mente viene impressa con i caratteri delle scienze. I caratteri tipografici sono i libri scolastici e tutti gli altri strumenti didattici […] L’inchiostro è la viva voce dell’insegnante […]. Il torchio è la disciplina scolastica”.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tecnologia dell’educazione come disciplina autonoma di studio, è nata soltanto dalla metà del secolo scorso e più precisamente nel 1954, anno di pubblicazione di un famoso articolo di  [[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Skinner Burrhus Frederic|Burrhus Frederic Skinner<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]]  The Science of Learning and the Art of Teaching, lavoro che dà il via ad una serie di applicazioni all’istruzione basate su conoscenze scientifiche che si ricavano dalla psicologia sperimentale.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tecnologia dell’educazione come disciplina autonoma di studio, è nata soltanto dalla metà del secolo scorso e più precisamente nel 1954, anno di pubblicazione di un famoso articolo di  [[Skinner Burrhus Frederic|Burrhus Frederic Skinner]]  The Science of Learning and the Art of Teaching, lavoro che dà il via ad una serie di applicazioni all’istruzione basate su conoscenze scientifiche che si ricavano dalla psicologia sperimentale.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>In quello stesso periodo, in cui è da poco terminata la II guerra mondiale e negli Stati Uniti il clima politico è cambiato perché l’alleato sovietico si è trasformato ormai in un temibile rivale, prendono corpo la progettazione curriculare e le prime teorie sulla progettualità educativa che saranno alla base di ciò che diverrà l’'''Instructional Design'''.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>In quello stesso periodo, in cui è da poco terminata la II guerra mondiale e negli Stati Uniti il clima politico è cambiato perché l’alleato sovietico si è trasformato ormai in un temibile rivale, prendono corpo la progettazione curriculare e le prime teorie sulla progettualità educativa che saranno alla base di ciò che diverrà l’'''Instructional Design'''.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lo sforzo culminato nella bomba atomica mette in moto un eccezionale avanzamento della ricerca scientifica; fisica e matematica danno vita a nuove e promettenti discipline come la '''scienza dell’informazione''' e la '''cibernetica''', le quali si presentano come il modello di ciò che si deve intendere per scienza e nel contempo in grado di individuare metodi efficaci per migliorare negli anni il sistema d’istruzione statunitense ed equipararlo a quello sovietico.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lo sforzo culminato nella bomba atomica mette in moto un eccezionale avanzamento della ricerca scientifica; fisica e matematica danno vita a nuove e promettenti discipline come la '''scienza dell’informazione''' e la '''cibernetica''', le quali si presentano come il modello di ciò che si deve intendere per scienza e nel contempo in grado di individuare metodi efficaci per migliorare negli anni il sistema d’istruzione statunitense ed equipararlo a quello sovietico.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l25" >Riga 25:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 25:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Nel 1956, due studiosi americani del cognitivismo [[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Newell Allen|Allen Newell<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]] ed [[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Simon Herbert|Herbert Simon<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]] , in un convegno al '''M.I.T.    (Massachusetts Institute of Technology)''' offrono la prima dimostrazione completa di un teorema eseguito da un calcolatore dando il via all’'''IA (Intelligenza Artificiale)''': un filone di studio che si propone di realizzare macchine capaci di comportamenti intelligenti, in grado cioè di simulare comportamenti umani agli occhi di osservatori esterni.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Nel 1956, due studiosi americani del cognitivismo [[Newell Allen|Allen Newell]] ed [[Simon Herbert|Herbert Simon]] , in un convegno al '''M.I.T.    (Massachusetts Institute of Technology)''' offrono la prima dimostrazione completa di un teorema eseguito da un calcolatore dando il via all’'''IA (Intelligenza Artificiale)''': un filone di studio che si propone di realizzare macchine capaci di comportamenti intelligenti, in grado cioè di simulare comportamenti umani agli occhi di osservatori esterni.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Dalla fine degli anni ’50 fino alla fine degli anni ’70 c’è poco spazio per l’insorgere di fenomeni casuali, perchè il sistema educativo è dominato dall’approccio cognitivista che si basa su una strutturazione ordinata, lineare e razionale del percorso di apprendimento e su obiettivi definiti operazionalmente, ovvero traducibili in comportamenti misurabili.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Dalla fine degli anni ’50 fino alla fine degli anni ’70 c’è poco spazio per l’insorgere di fenomeni casuali, perchè il sistema educativo è dominato dall’approccio cognitivista che si basa su una strutturazione ordinata, lineare e razionale del percorso di apprendimento e su obiettivi definiti operazionalmente, ovvero traducibili in comportamenti misurabili.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Durante gli anni ’80 però, diventano sempre più forti i segni di insoddisfazione verso i modelli gerarchico-sequenziali che hanno avuto peso nei decenni precedenti e più in generale verso il paradigma teorico di taglio oggettivistico e razionalistico basato sulla premessa che all’educazione possano essere trasferiti i risultati della ricerca scientifica.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Durante gli anni ’80 però, diventano sempre più forti i segni di insoddisfazione verso i modelli gerarchico-sequenziali che hanno avuto peso nei decenni precedenti e più in generale verso il paradigma teorico di taglio oggettivistico e razionalistico basato sulla premessa che all’educazione possano essere trasferiti i risultati della ricerca scientifica.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l32" >Riga 32:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 32:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Prende piede l’esigenza di progettare macchine capaci di ampliare le potenzialità umane sul piano del linguaggio, ampliando così le capacità relazionali, di condivisione e ridistribuzione dell’informatica e dando spazio a nuove comunità di dialogo.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Prende piede l’esigenza di progettare macchine capaci di ampliare le potenzialità umane sul piano del linguaggio, ampliando così le capacità relazionali, di condivisione e ridistribuzione dell’informatica e dando spazio a nuove comunità di dialogo.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Durante i primi anni ’90, sulla base di una ristrutturazione del cognitivismo e riprendendo in chiave moderna il concetto di costruttivismo sociale di [[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Vygotskij Lev Semyonovich|Lev Semyonovich Vygotskij<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]], viene alla luce una nuova forma di conoscenza negoziata e multidimensionale: '''il costruttivismo'''.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Durante i primi anni ’90, sulla base di una ristrutturazione del cognitivismo e riprendendo in chiave moderna il concetto di costruttivismo sociale di [[Vygotskij Lev Semyonovich|Lev Semyonovich Vygotskij]], viene alla luce una nuova forma di conoscenza negoziata e multidimensionale: '''il costruttivismo'''.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>I concetti principali che caratterizzano questa corrente sono riconducibili a tre: 1) la conoscenza è prodotto di una costruzione attiva del soggetto; 2) ha carattere <<situato>>, ancorato all’interno di un contesto concreto; 3) si svolge attraverso particolari forme di collaborazione e negoziazione sociale.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>I concetti principali che caratterizzano questa corrente sono riconducibili a tre: 1) la conoscenza è prodotto di una costruzione attiva del soggetto; 2) ha carattere <<situato>>, ancorato all’interno di un contesto concreto; 3) si svolge attraverso particolari forme di collaborazione e negoziazione sociale.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’attenzione del progettista di formazione, che prende ispirazione da questo approccio teorico, si sposta dalla organizzazione sequenziale degli interventi didattici al concetto di <<ambiente di apprendimento>> .</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’attenzione del progettista di formazione, che prende ispirazione da questo approccio teorico, si sposta dalla organizzazione sequenziale degli interventi didattici al concetto di <<ambiente di apprendimento>> .</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l64" >Riga 64:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 64:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Parisi Domenico|Domenico Parisi<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]], studioso di New Media, afferma che il calcolatore può continuare ad aiutarci e questo aiuto sarà sempre più indispensabile, ma dovremmo smettere di pensare al calcolatore come modello della mente umana, perché esso realizza tecnologie della mente/corpo, interfacce e ambienti che agganciano insieme il nostro corpo alla nostra mente.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Parisi Domenico|Domenico Parisi]], studioso di New Media, afferma che il calcolatore può continuare ad aiutarci e questo aiuto sarà sempre più indispensabile, ma dovremmo smettere di pensare al calcolatore come modello della mente umana, perché esso realizza tecnologie della mente/corpo, interfacce e ambienti che agganciano insieme il nostro corpo alla nostra mente.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]] propone di chiamare '''psicotecnologia''' la nuova area di studio che riguarda il modo in cui le tecnologie si integrano con i processi della mente, estendendo, emulando ed amplificando funzioni sensomotorie, psicologiche o cognitive.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove]] propone di chiamare '''psicotecnologia''' la nuova area di studio che riguarda il modo in cui le tecnologie si integrano con i processi della mente, estendendo, emulando ed amplificando funzioni sensomotorie, psicologiche o cognitive.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><< La psicotecnologia è dunque lo studio della psicologia non come assioma universale, ma come condizione psicologica di persone sottoposte all’influsso delle motivazioni tecnologiche>> ,afferma [[De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove]], in quanto avviene una trasformazione delle motivazioni che si modellano e si integrano con le tecnologie.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><< La psicotecnologia è dunque lo studio della psicologia non come assioma universale, ma come condizione psicologica di persone sottoposte all’influsso delle motivazioni tecnologiche>> ,afferma [[De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove]], in quanto avviene una trasformazione delle motivazioni che si modellano e si integrano con le tecnologie.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove]] aggiunge anche che i sistemi di elaborazione di informazioni, come il computer e la televisione, sono di fatto estensioni di alcune proprietà psicologiche della nostra mente e di conseguenza si possono chiamare tecnologie della psiche, quindi psicotecnologie.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove]] aggiunge anche che i sistemi di elaborazione di informazioni, come il computer e la televisione, sono di fatto estensioni di alcune proprietà psicologiche della nostra mente e di conseguenza si possono chiamare tecnologie della psiche, quindi psicotecnologie.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l73" >Riga 73:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 73:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Lévy Pierre|Pierre Lévy<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]] affronta lo stesso argomento di [[De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove]] con una visione completamente diversa e propone il termine di '''ecologia cognitiva''' inserendolo all’interno del campo sociologico.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Lévy Pierre|Pierre Lévy]] affronta lo stesso argomento di [[De Kerckhove Derrick|Derrick De Kerckhove]] con una visione completamente diversa e propone il termine di '''ecologia cognitiva''' inserendolo all’interno del campo sociologico.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Secondo [[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Lévy Pierre|Pierre Lévy<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]] infatti, il pensiero ha alla base attori collettivi cui partecipano organicamente dispositivi tecnici ed istituzioni sociali, questo perché una tecnologia intellettuale deve essere analizzata come una molteplicità infinitamente aperta capace di interpretare gli usi sociali.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Secondo [[Lévy Pierre|Pierre Lévy]] infatti, il pensiero ha alla base attori collettivi cui partecipano organicamente dispositivi tecnici ed istituzioni sociali, questo perché una tecnologia intellettuale deve essere analizzata come una molteplicità infinitamente aperta capace di interpretare gli usi sociali.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’'''ipertesto-rete''' rappresenta al giorno d’oggi la metafora per eccellenza in grado di valere per tutte le sfere della realtà e l’'''ipertesto collettivo''' esterno si integra con gli '''ipertesti individuali''', ovvero con l’incessante attività di produzione di significati che il singolo chiama in causa.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’'''ipertesto-rete''' rappresenta al giorno d’oggi la metafora per eccellenza in grado di valere per tutte le sfere della realtà e l’'''ipertesto collettivo''' esterno si integra con gli '''ipertesti individuali''', ovvero con l’incessante attività di produzione di significati che il singolo chiama in causa.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’uomo appartiene a molteplici strati, ad un reticolo di reticoli che non ha inizio né fine né centro e si modifica continuamente senza cause precise.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’uomo appartiene a molteplici strati, ad un reticolo di reticoli che non ha inizio né fine né centro e si modifica continuamente senza cause precise.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gli studi sulla tecnologia cognitiva e in particolar modo gli studi di [[<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>Lévy Pierre|Pierre Lévy<del class="diffchange diffchange-inline">'''</del>]], rappresentano un nuovo crocevia tra '''scienza cognitiva''', '''informatica''' e '''psicologia'''.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gli studi sulla tecnologia cognitiva e in particolar modo gli studi di [[Lévy Pierre|Pierre Lévy]], rappresentano un nuovo crocevia tra '''scienza cognitiva''', '''informatica''' e '''psicologia'''.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>All’interno di tale crocevia l’oggetto centrale riguarda  le forme possibili di integrazione, compenetrazione, cooperazione e contaminazione che scaturiscono dal rapporto costante tra mente e mezzo e che danno luogo a spazi comunitari nuovi e diversi.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>All’interno di tale crocevia l’oggetto centrale riguarda  le forme possibili di integrazione, compenetrazione, cooperazione e contaminazione che scaturiscono dal rapporto costante tra mente e mezzo e che danno luogo a spazi comunitari nuovi e diversi.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Per merito della tecnologia educativa, buona parte della nostra società, ha sviluppato una nuova consapevolezza metodologica, all’interno di spazi comunitari e all’interno delle scuole, che non può più fare a meno della mediazione di strumenti e infrastrutture tecnologiche.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Per merito della tecnologia educativa, buona parte della nostra società, ha sviluppato una nuova consapevolezza metodologica, all’interno di spazi comunitari e all’interno delle scuole, che non può più fare a meno della mediazione di strumenti e infrastrutture tecnologiche.</div></td></tr>
</table>Soniafulihttps://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=31101&oldid=prevSoniafuli il 22:21, 14 Mag 20072007-05-14T22:21:08Z<p></p>
<table class='diff diff-contentalign-left'>
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<tr style='vertical-align: top;' lang='it'>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revisione 22:21, 14 Mag 2007</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l6" >Riga 6:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 6:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di '''Fröebel''': il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; <del class="diffchange diffchange-inline">la </del>'''Montessori'''  con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; '''Freinet'''  con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">Fröebel|</ins>Fröebel'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>: il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">Montessori Maria|Maria </ins>Montessori'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins> con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">Freinet|</ins>Freinet'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins> con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l15" >Riga 15:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 15:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Una prima grande opera di tecnologia dell’educazione può essere già individuata durante l’Umanesimo, nella '''Didactica Magna  di Comenio''' , saggio in cui il pedagogista afferma che l’arte d’insegnare non esige altro che una disposizione tecnicamente ben fatta del tempo, delle cose e del metodo.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Una prima grande opera di tecnologia dell’educazione può essere già individuata durante l’Umanesimo, nella '''Didactica Magna  di <ins class="diffchange diffchange-inline">[[Comenio|</ins>Comenio'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>, saggio in cui il pedagogista afferma che l’arte d’insegnare non esige altro che una disposizione tecnicamente ben fatta del tempo, delle cose e del metodo.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Comenio ricerca i principi che consentono di fornire un fondamento rigoroso all’istruzione e trova un modello teorico nel modo di funzionare della stampa e dell’orologio: “La carta sono gli alunni, la cui mente viene impressa con i caratteri delle scienze. I caratteri tipografici sono i libri scolastici e tutti gli altri strumenti didattici […] L’inchiostro è la viva voce dell’insegnante […]. Il torchio è la disciplina scolastica”.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Comenio ricerca i principi che consentono di fornire un fondamento rigoroso all’istruzione e trova un modello teorico nel modo di funzionare della stampa e dell’orologio: “La carta sono gli alunni, la cui mente viene impressa con i caratteri delle scienze. I caratteri tipografici sono i libri scolastici e tutti gli altri strumenti didattici […] L’inchiostro è la viva voce dell’insegnante […]. Il torchio è la disciplina scolastica”.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tecnologia dell’educazione come disciplina autonoma di studio, è nata soltanto dalla metà del secolo scorso e più precisamente nel 1954, anno di pubblicazione di un famoso articolo di Skinner  The Science of Learning and the Art of Teaching, lavoro che dà il via ad una serie di applicazioni all’istruzione basate su conoscenze scientifiche che si ricavano dalla psicologia sperimentale.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tecnologia dell’educazione come disciplina autonoma di studio, è nata soltanto dalla metà del secolo scorso e più precisamente nel 1954, anno di pubblicazione di un famoso articolo di <ins class="diffchange diffchange-inline"> [['''</ins>Skinner <ins class="diffchange diffchange-inline">Burrhus Frederic|Burrhus Frederic Skinner''']] </ins> The Science of Learning and the Art of Teaching, lavoro che dà il via ad una serie di applicazioni all’istruzione basate su conoscenze scientifiche che si ricavano dalla psicologia sperimentale.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>In quello stesso periodo, in cui è da poco terminata la II guerra mondiale e negli Stati Uniti il clima politico è cambiato perché l’alleato sovietico si è trasformato ormai in un temibile rivale, prendono corpo la progettazione curriculare e le prime teorie sulla progettualità educativa che saranno alla base di ciò che diverrà l’'''Instructional Design'''.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>In quello stesso periodo, in cui è da poco terminata la II guerra mondiale e negli Stati Uniti il clima politico è cambiato perché l’alleato sovietico si è trasformato ormai in un temibile rivale, prendono corpo la progettazione curriculare e le prime teorie sulla progettualità educativa che saranno alla base di ciò che diverrà l’'''Instructional Design'''.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lo sforzo culminato nella bomba atomica mette in moto un eccezionale avanzamento della ricerca scientifica; fisica e matematica danno vita a nuove e promettenti discipline come la '''scienza dell’informazione''' e la '''cibernetica''', le quali si presentano come il modello di ciò che si deve intendere per scienza e nel contempo in grado di individuare metodi efficaci per migliorare negli anni il sistema d’istruzione statunitense ed equipararlo a quello sovietico.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Lo sforzo culminato nella bomba atomica mette in moto un eccezionale avanzamento della ricerca scientifica; fisica e matematica danno vita a nuove e promettenti discipline come la '''scienza dell’informazione''' e la '''cibernetica''', le quali si presentano come il modello di ciò che si deve intendere per scienza e nel contempo in grado di individuare metodi efficaci per migliorare negli anni il sistema d’istruzione statunitense ed equipararlo a quello sovietico.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l25" >Riga 25:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 25:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Nel 1956, due studiosi americani del cognitivismo '''Allen Newell''' ed '''Herbert Simon''' , in un convegno al '''M.I.T.    (Massachusetts Institute of Technology)''' offrono la prima dimostrazione completa di un teorema eseguito da un calcolatore dando il via all’'''IA (Intelligenza Artificiale)''': un filone di studio che si propone di realizzare macchine capaci di comportamenti intelligenti, in grado cioè di simulare comportamenti umani agli occhi di osservatori esterni.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Nel 1956, due studiosi americani del cognitivismo <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">Newell Allen|</ins>Allen Newell'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>ed <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">Simon Herbert|</ins>Herbert Simon'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>, in un convegno al '''M.I.T.    (Massachusetts Institute of Technology)''' offrono la prima dimostrazione completa di un teorema eseguito da un calcolatore dando il via all’'''IA (Intelligenza Artificiale)''': un filone di studio che si propone di realizzare macchine capaci di comportamenti intelligenti, in grado cioè di simulare comportamenti umani agli occhi di osservatori esterni.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Dalla fine degli anni ’50 fino alla fine degli anni ’70 c’è poco spazio per l’insorgere di fenomeni casuali, perchè il sistema educativo è dominato dall’approccio cognitivista che si basa su una strutturazione ordinata, lineare e razionale del percorso di apprendimento e su obiettivi definiti operazionalmente, ovvero traducibili in comportamenti misurabili.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Dalla fine degli anni ’50 fino alla fine degli anni ’70 c’è poco spazio per l’insorgere di fenomeni casuali, perchè il sistema educativo è dominato dall’approccio cognitivista che si basa su una strutturazione ordinata, lineare e razionale del percorso di apprendimento e su obiettivi definiti operazionalmente, ovvero traducibili in comportamenti misurabili.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Durante gli anni ’80 però, diventano sempre più forti i segni di insoddisfazione verso i modelli gerarchico-sequenziali che hanno avuto peso nei decenni precedenti e più in generale verso il paradigma teorico di taglio oggettivistico e razionalistico basato sulla premessa che all’educazione possano essere trasferiti i risultati della ricerca scientifica.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Durante gli anni ’80 però, diventano sempre più forti i segni di insoddisfazione verso i modelli gerarchico-sequenziali che hanno avuto peso nei decenni precedenti e più in generale verso il paradigma teorico di taglio oggettivistico e razionalistico basato sulla premessa che all’educazione possano essere trasferiti i risultati della ricerca scientifica.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l32" >Riga 32:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 32:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Prende piede l’esigenza di progettare macchine capaci di ampliare le potenzialità umane sul piano del linguaggio, ampliando così le capacità relazionali, di condivisione e ridistribuzione dell’informatica e dando spazio a nuove comunità di dialogo.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Prende piede l’esigenza di progettare macchine capaci di ampliare le potenzialità umane sul piano del linguaggio, ampliando così le capacità relazionali, di condivisione e ridistribuzione dell’informatica e dando spazio a nuove comunità di dialogo.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Durante i primi anni ’90, sulla base di una ristrutturazione del cognitivismo e riprendendo in chiave moderna il concetto di costruttivismo sociale di '''<del class="diffchange diffchange-inline">Vygotsky</del>''', viene alla luce una nuova forma di conoscenza negoziata e multidimensionale: '''il costruttivismo'''.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Durante i primi anni ’90, sulla base di una ristrutturazione del cognitivismo e riprendendo in chiave moderna il concetto di costruttivismo sociale di <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">Vygotskij Lev Semyonovich|Lev Semyonovich Vygotskij</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>, viene alla luce una nuova forma di conoscenza negoziata e multidimensionale: '''il costruttivismo'''.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>I concetti principali che caratterizzano questa corrente sono riconducibili a tre: 1) la conoscenza è prodotto di una costruzione attiva del soggetto; 2) ha carattere <<situato>>, ancorato all’interno di un contesto concreto; 3) si svolge attraverso particolari forme di collaborazione e negoziazione sociale.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>I concetti principali che caratterizzano questa corrente sono riconducibili a tre: 1) la conoscenza è prodotto di una costruzione attiva del soggetto; 2) ha carattere <<situato>>, ancorato all’interno di un contesto concreto; 3) si svolge attraverso particolari forme di collaborazione e negoziazione sociale.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’attenzione del progettista di formazione, che prende ispirazione da questo approccio teorico, si sposta dalla organizzazione sequenziale degli interventi didattici al concetto di <<ambiente di apprendimento>> .</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’attenzione del progettista di formazione, che prende ispirazione da questo approccio teorico, si sposta dalla organizzazione sequenziale degli interventi didattici al concetto di <<ambiente di apprendimento>> .</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l64" >Riga 64:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 64:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''Domenico Parisi''', studioso di New Media, afferma che il calcolatore può continuare ad aiutarci e questo aiuto sarà sempre più indispensabile, ma dovremmo smettere di pensare al calcolatore come modello della mente umana, perché esso realizza tecnologie della mente/corpo, interfacce e ambienti che agganciano insieme il nostro corpo alla nostra mente.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">Parisi Domenico|</ins>Domenico Parisi'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>, studioso di New Media, afferma che il calcolatore può continuare ad aiutarci e questo aiuto sarà sempre più indispensabile, ma dovremmo smettere di pensare al calcolatore come modello della mente umana, perché esso realizza tecnologie della mente/corpo, interfacce e ambienti che agganciano insieme il nostro corpo alla nostra mente.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''Derrick De Kerckhove''' propone di chiamare '''psicotecnologia''' la nuova area di studio che riguarda il modo in cui le tecnologie si integrano con i processi della mente, estendendo, emulando ed amplificando funzioni sensomotorie, psicologiche o cognitive.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">De Kerckhove Derrick|</ins>Derrick De Kerckhove'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>propone di chiamare '''psicotecnologia''' la nuova area di studio che riguarda il modo in cui le tecnologie si integrano con i processi della mente, estendendo, emulando ed amplificando funzioni sensomotorie, psicologiche o cognitive.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><< La psicotecnologia è dunque lo studio della psicologia non come assioma universale, ma come condizione psicologica di persone sottoposte all’influsso delle motivazioni tecnologiche>> ,afferma De Kerckhove, in quanto avviene una trasformazione delle motivazioni che si modellano e si integrano con le tecnologie.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><< La psicotecnologia è dunque lo studio della psicologia non come assioma universale, ma come condizione psicologica di persone sottoposte all’influsso delle motivazioni tecnologiche>> ,afferma <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>De Kerckhove <ins class="diffchange diffchange-inline">Derrick|Derrick De Kerckhove]]</ins>, in quanto avviene una trasformazione delle motivazioni che si modellano e si integrano con le tecnologie.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>De Kerckhove aggiunge anche che i sistemi di elaborazione di informazioni, come il computer e la televisione, sono di fatto estensioni di alcune proprietà psicologiche della nostra mente e di conseguenza si possono chiamare tecnologie della psiche, quindi psicotecnologie.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[[De Kerckhove Derrick|Derrick </ins>De Kerckhove<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>aggiunge anche che i sistemi di elaborazione di informazioni, come il computer e la televisione, sono di fatto estensioni di alcune proprietà psicologiche della nostra mente e di conseguenza si possono chiamare tecnologie della psiche, quindi psicotecnologie.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La psicotecnologia è dunque un qualsiasi dispositivo tecnologico in grado di estendere o imitare le caratteristiche psicologiche dell’uomo.  </div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La psicotecnologia è dunque un qualsiasi dispositivo tecnologico in grado di estendere o imitare le caratteristiche psicologiche dell’uomo.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''<del class="diffchange diffchange-inline">Levy</del>''' affronta lo stesso argomento di De Kerckhove con una visione completamente diversa e propone il termine di '''ecologia cognitiva''' inserendolo all’interno del campo sociologico.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">Lévy Pierre|Pierre Lévy</ins>'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]] </ins>affronta lo stesso argomento di <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>De Kerckhove <ins class="diffchange diffchange-inline">Derrick|Derrick De Kerckhove]] </ins>con una visione completamente diversa e propone il termine di '''ecologia cognitiva''' inserendolo all’interno del campo sociologico.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Secondo <del class="diffchange diffchange-inline">Levy </del>infatti, il pensiero ha alla base attori collettivi cui partecipano organicamente dispositivi tecnici ed istituzioni sociali, questo perché una tecnologia intellettuale deve essere analizzata come una molteplicità infinitamente aperta capace di interpretare gli usi sociali.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Secondo <ins class="diffchange diffchange-inline">[['''Lévy Pierre|Pierre Lévy''']] </ins>infatti, il pensiero ha alla base attori collettivi cui partecipano organicamente dispositivi tecnici ed istituzioni sociali, questo perché una tecnologia intellettuale deve essere analizzata come una molteplicità infinitamente aperta capace di interpretare gli usi sociali.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’'''ipertesto-rete''' rappresenta al giorno d’oggi la metafora per eccellenza in grado di valere per tutte le sfere della realtà e l’'''ipertesto collettivo''' esterno si integra con gli '''ipertesti individuali''', ovvero con l’incessante attività di produzione di significati che il singolo chiama in causa.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’'''ipertesto-rete''' rappresenta al giorno d’oggi la metafora per eccellenza in grado di valere per tutte le sfere della realtà e l’'''ipertesto collettivo''' esterno si integra con gli '''ipertesti individuali''', ovvero con l’incessante attività di produzione di significati che il singolo chiama in causa.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’uomo appartiene a molteplici strati, ad un reticolo di reticoli che non ha inizio né fine né centro e si modifica continuamente senza cause precise.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’uomo appartiene a molteplici strati, ad un reticolo di reticoli che non ha inizio né fine né centro e si modifica continuamente senza cause precise.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gli studi sulla tecnologia cognitiva e in particolar modo gli studi di <del class="diffchange diffchange-inline">Levy</del>, rappresentano un nuovo crocevia tra '''scienza cognitiva''', '''informatica''' e '''psicologia'''.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gli studi sulla tecnologia cognitiva e in particolar modo gli studi di <ins class="diffchange diffchange-inline">[['''Lévy Pierre|Pierre Lévy''']]</ins>, rappresentano un nuovo crocevia tra '''scienza cognitiva''', '''informatica''' e '''psicologia'''.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>All’interno di tale crocevia l’oggetto centrale riguarda  le forme possibili di integrazione, compenetrazione, cooperazione e contaminazione che scaturiscono dal rapporto costante tra mente e mezzo e che danno luogo a spazi comunitari nuovi e diversi.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>All’interno di tale crocevia l’oggetto centrale riguarda  le forme possibili di integrazione, compenetrazione, cooperazione e contaminazione che scaturiscono dal rapporto costante tra mente e mezzo e che danno luogo a spazi comunitari nuovi e diversi.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Per merito della tecnologia educativa, buona parte della nostra società, ha sviluppato una nuova consapevolezza metodologica, all’interno di spazi comunitari e all’interno delle scuole, che non può più fare a meno della mediazione di strumenti e infrastrutture tecnologiche.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Per merito della tecnologia educativa, buona parte della nostra società, ha sviluppato una nuova consapevolezza metodologica, all’interno di spazi comunitari e all’interno delle scuole, che non può più fare a meno della mediazione di strumenti e infrastrutture tecnologiche.</div></td></tr>
</table>Soniafulihttps://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=30876&oldid=prevSoniafuli il 21:54, 7 Mag 20072007-05-07T21:54:20Z<p></p>
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<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revisione 21:54, 7 Mag 2007</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l6" >Riga 6:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 6:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di <del class="diffchange diffchange-inline">[[</del>'''Fröebel'''<del class="diffchange diffchange-inline">]]</del>: il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; la '''Montessori'''  con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; '''Freinet'''  con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di '''Fröebel''': il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; la '''Montessori'''  con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; '''Freinet'''  con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
</table>Soniafulihttps://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=30875&oldid=prevSoniafuli il 21:53, 7 Mag 20072007-05-07T21:53:56Z<p></p>
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<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revisione 21:53, 7 Mag 2007</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l6" >Riga 6:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 6:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di '''Fröebel''': il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; la '''Montessori'''  con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; '''Freinet'''  con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>La tradizione pedagogica mette in luce i materiali didattici di educatori illustri come ad esempio i doni di <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>'''Fröebel'''<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>: il cubo e la sfera, simboli della quiete e del moto; la '''Montessori'''  con la sua gamma di materiali strutturati per l’educazione sensoriale; '''Freinet'''  con la tipografia; le scuole attive con il loro grande repertorio di materiali di autocorrezione.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Negli ultimi quarant’anni acquista risalto una particolare categoria di utensili che riguardano più direttamente la trasmissione e l’elaborazione dell’informazione: i media.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
</table>Soniafulihttps://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=30865&oldid=prevSoniafuli il 13:20, 7 Mag 20072007-05-07T13:20:41Z<p></p>
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<tr style='vertical-align: top;' lang='it'>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revisione 13:20, 7 Mag 2007</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l130" >Riga 130:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 130:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Teorie]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Teorie]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Pedagogia]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Pedagogia]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Media]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Media <ins class="diffchange diffchange-inline">education</ins>]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Educazione]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Educazione]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Didattica]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Didattica]]</div></td></tr>
</table>Soniafulihttps://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=28273&oldid=prevSoniafuli il 16:13, 26 Mar 20072007-03-26T16:13:26Z<p></p>
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<tr style='vertical-align: top;' lang='it'>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revisione 16:13, 26 Mar 2007</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l1" >Riga 1:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 1:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<del class="diffchange diffchange-inline">Autore</del>:== <del class="diffchange diffchange-inline">Fulignati Sonia</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==<ins class="diffchange diffchange-inline">Argomento</ins>:==  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''L’evoluzione della Tecnologia dell’Educazione: dalle radici storiche ai giorni nostri'''</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">==Anno:== 2007</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">==Descrizione:== </ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">==Titolo:== </del>'''L’evoluzione della Tecnologia dell’Educazione: dalle radici storiche ai giorni nostri'''</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">----</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’'''Educational Technology''', in italiano chiamata tecnologia dell’educazione, rappresenta un ambito di studio e ricerca delle scienze dell'educazione ed ha radici che si possono ricercare nelle tecniche e nelle metodologie delle prime scuole degli Egizi e dei Romani .</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>L’'''Educational Technology''', in italiano chiamata tecnologia dell’educazione, rappresenta un ambito di studio e ricerca delle scienze dell'educazione ed ha radici che si possono ricercare nelle tecniche e nelle metodologie delle prime scuole degli Egizi e dei Romani .</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Attraverso gli strumenti didattici è possibile osservare la storia della scuola; una volta gli utensili impiegati a supporto dell’insegnamento erano oggetti come la tavoletta d’argilla, poi vennero il papiro, la pergamena, la carta e infine il computer.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Attraverso gli strumenti didattici è possibile osservare la storia della scuola; una volta gli utensili impiegati a supporto dell’insegnamento erano oggetti come la tavoletta d’argilla, poi vennero il papiro, la pergamena, la carta e infine il computer.</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l84" >Riga 84:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 80:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>All’interno di tale crocevia l’oggetto centrale riguarda  le forme possibili di integrazione, compenetrazione, cooperazione e contaminazione che scaturiscono dal rapporto costante tra mente e mezzo e che danno luogo a spazi comunitari nuovi e diversi.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>All’interno di tale crocevia l’oggetto centrale riguarda  le forme possibili di integrazione, compenetrazione, cooperazione e contaminazione che scaturiscono dal rapporto costante tra mente e mezzo e che danno luogo a spazi comunitari nuovi e diversi.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Per merito della tecnologia educativa, buona parte della nostra società, ha sviluppato una nuova consapevolezza metodologica, all’interno di spazi comunitari e all’interno delle scuole, che non può più fare a meno della mediazione di strumenti e infrastrutture tecnologiche.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Per merito della tecnologia educativa, buona parte della nostra società, ha sviluppato una nuova consapevolezza metodologica, all’interno di spazi comunitari e all’interno delle scuole, che non può più fare a meno della mediazione di strumenti e infrastrutture tecnologiche.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">----</del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Bibliografia:==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Bibliografia:==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Calvani A., Manuale di Tecnologia dell’educazione, Edizioni ETS, Pisa 1995</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Calvani A., Manuale di Tecnologia dell’educazione, Edizioni ETS, Pisa 1995</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l113" >Riga 113:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 106:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Turkle S., La vita sullo schermo, Edizioni Apogeo,  Milano 1997</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Turkle S., La vita sullo schermo, Edizioni Apogeo,  Milano 1997</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">----</del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Webliografia:==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Webliografia:==</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l133" >Riga 133:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 124:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>http://www.wikipedia.it.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>http://www.wikipedia.it.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">----</del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:2007 d.c.]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:2007 d.c.]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Testo di Fulignati Sonia]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Testo di Fulignati Sonia]]</div></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l139" >Riga 139:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 129:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Europa]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Europa]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Teorie]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Teorie]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Categoria:Sociologia]]</del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Categoria:Psicologia]]</del></div></td><td colspan="2"> </td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Pedagogia]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Pedagogia]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Media]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Media]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Educazione]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Educazione]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Didattica]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Categoria:Didattica]]</div></td></tr>
</table>Soniafulihttps://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=27161&oldid=prevSoniafuli il 21:57, 7 Mar 20072007-03-07T21:57:02Z<p></p>
<a href="https://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=27161&oldid=27160">Show changes</a>Soniafulihttps://www.edueda.net/index.php?title=Tecnologia_dell%27Educazione&diff=27160&oldid=prevSoniafuli il 21:50, 7 Mar 20072007-03-07T21:50:16Z<p></p>
<table class='diff diff-contentalign-left'>
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<tr style='vertical-align: top;' lang='it'>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Older revision</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">Revisione 21:50, 7 Mar 2007</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l83" >Riga 83:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Riga 83:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Turkle S., La vita sullo schermo, Edizioni Apogeo,  Milano 1997</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Turkle S., La vita sullo schermo, Edizioni Apogeo,  Milano 1997</div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">----</ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Webliografia:==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==Webliografia:==</div></td></tr>
</table>Soniafuli