Iconosmo linguistico e prospettive psicopedagogiche
Argomento
L’iconismo linguistico: prospettive psicopedagogiche
Descrizione
La parola diventa difficile da apprendere perché non ha connessioni col concetto. Si possono usare per ovviare il problema:
• Fonti di analogia tra il piano dell’espressione e il contenuto
• Riferimenti alle qualità espressive, sia acustiche che grafemiche,
della sostanza linguistica.
JOUSSE afferma che l’uomo è “un risonatore vivente” perché fa riapparire tramite i gesti e la voce quello che cattura dalla realtà, insieme a Steiner dice anche che è mimatore della realtà, dalla teoria ch’egli “algebrosemi”, forme ormai non capibili hanno inizio da “mimesi concreti”, che si basano sull’imitazione grazie a gesti orali, dinamici e suoni della realtà. Nella pedagogia si usa ciò per rendere l’apprendimento ludico e creativo, cercando la corrispondenza tra contenuto ed espressione e interpretarla con vari linguaggio. Per dare un approccio più globale al bambino con problemi di linguaggio bisogna avere un approccio che colleghi a quello verbale le valenze simboliche, sinestetiche, di movimento, ritmo, forme sensoriali.
Bibliografia
Fernando Dogana Le parole dell’Incanto FrancoAmgeli editore M. Piatti, ‘Sbagliando s’impara: ovvero, l’errore creativo’, in AA.VV., Disturbi dell’apprendimento e musica, PCC, Assisi 1985. J. Bruner, La cultura dell’educazione. Nuovi orizzonti per la scuola, Feltrinelli, Milano Cfr. M. Argilli, Gianni Rodari. Una biografia, Einaudi, Torino 1990. M. Argilli, L. Del Cornò, C. De Luca (a cura di), Le provocazioni della fantasia. Gianni Rodari scrittore e educatore, Ed. Riuniti, Roma 1993 G. Rodari, Fiabe lunghe un sorriso, Ed. Riuniti, Roma 1987, 2 ed.199 Giampietro M., Daffi G., Stili comunicativi in classe ed efficacia nella comunicazione insegnante-alunno, in preparazione
Webliografia
http://siba2.unile.it/ese/issues/6/197/PsychvVn8p13.pdf http://siba2.unile.it/ese/issues/6/198/PsychvVIn9p247.pdf http://www.csmdb.it/Musicheria/ Articoli/Ripostiglio/PiattiRodari.htm - 75k
